Italiano a scuola https://italianoascuola.unibo.it/ <strong>Italiano a scuola – ISSN 2704-8128</strong> è una rivista scientifica ad accesso aperto promossa dall’Associazione per la Storia della Lingua Italiana – Sezione Scuola e dal Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica dell’Università di Bologna. La rivista si propone come spazio di comunicazione, riflessione e dibattito sui temi legati all’insegnamento della lingua italiana in tutti i livelli scolastici, universitari e di formazione professionale. Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica – FICLIT, Università di Bologna it-IT Italiano a scuola 2704-8128 <p>I diritti d'autore di tutti i testi nella rivista appartengono ai rispettivi autori senza restrizioni.</p><div><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img src="https://licensebuttons.net/l/by/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License" /></a></div><p>La rivista è rilasciata sotto una licenza <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license">Creative Commons Attribuzione 4.0 International License</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode">licenza completa</a>). <br /> Vedere anche la nostra <a href="/about/editorialPolicies#openAccessPolicy">Open Access Policy</a>.</p> La competenza ortografica nelle prove INVALSI https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12931 <p>Il contributo esamina la competenza ortografica degli studenti italiani, così come traspare dalle loro risposte ai quesiti relativi a temi ortografici presenti nelle prove INVALSI di italiano. Dopo una presentazione delle caratteristiche strutturali dell’ortografia dell’italiano, ci si chiede che cosa renda facile o difficile una domanda di ortografia nei diversi gradi scolari; quali strategie (fonologica, lessicale o morfosintattica) attivino presumibilmente gli studenti nel rispondere ai quesiti; se sia possibile individuare una progressione nella difficoltà dei temi nei diversi segmenti scolari, ed eventualmente quale essa sia. Si tenta di rispondere a queste domande attraverso un’analisi quantitativa (percentuali di risposte corrette) e qualitativa (caratteristiche peculiari) di tutti i quesiti ortografici presenti nelle prove, con la giusta attenzione a tutte le variabili in gioco: grado scolare, contenuti specifici, formato della domanda, modalità di correzione e di elaborazione statistica dei risultati.</p> Maria G. Lo Duca Zuzana Toth Copyright (c) 2021 Maria G. Lo Duca, Zuzana Toth https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 1 38 10.6092/issn.2704-8128/12931 La didattica dell’ambiguità lessicale: il ruolo del dizionario https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12932 <p>Il contributo analizza l’uso del dizionario nella didattica dei fenomeni di ambiguità lessicale dovuti a polisemia, omonimia e transcategorizzazione. Cerca di mostrare quali sono le peculiarità del trattamento lessicografico dell’ambiguità lessicale e come possono essere sfruttate, in chiave didattica, come strumenti di riflessione su questi aspetti del funzionamento del lessico. Nella parte finale sono presentati alcuni spunti per attività didattiche sull’ambiguità lessicale realizzate con il dizionario.</p> Federica Casadei Copyright (c) 2021 Federica Casadei https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 39 66 10.6092/issn.2704-8128/12932 Tra le righe delle grammatiche: il sessismo linguistico nei libri di testo https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12936 <p>Il contributo si propone di rintracciare e analizzare gli stereotipi di genere e le tracce di sessismo linguistico nei libri di testo. Inizialmente si illustrano gli studi e le iniziative istituzionali sul tema, che in anni recenti ha ottenuto una notevole popolarità; in seguito si defini­scono il corpus e i dati in esame, si esplicita il metodo di raccolta dei dati e si illustra il funzionamento dello strumento messo a punto per analizzare e commentare i dati raccolti.</p> Chiara Urru Copyright (c) 2021 Chiara Urru https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 67 82 10.6092/issn.2704-8128/12936 Prova strutturata vs prova con svolgimento aperto: gli effetti sul rendimento degli studenti in Italiano https://italianoascuola.unibo.it/article/view/117-132 <p>Le pratiche didattiche, intese come le scelte e le azioni attivate in modo intenzionale per la realizzazione di un fine educativo, svolgono un ruolo cruciale sui risultati di apprendimento raggiunti dagli studenti. L'obiettivo del contributo è studiare gli effetti delle pratiche didattiche, in particolare il componimento scritto e le prove strut­turate, sul punteggio ottenuto dagli studenti al termine della scuola secondaria di I grado alle prove INVALSI di italiano (anno scolastico 2016/2017). A tal fine sono stati realizzati alcuni modelli di regressione gerarchica, controllando per alcune variabili rilevanti a livello di studente e di classe. I dataset utilizzati sono relativi alle rilevazioni nazionali INVALSI e al <em>Questionario Insegnante</em> dell'anno scolastico 2016/2017.</p> Giuseppina Le Rose Veronica Ricciardi Copyright (c) 2021 Giuseppina Le Rose, Veronica Riccardi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 83 98 10.6092/issn.2704-8128/12937 Plurale o singolare? Disomogeneità linguistica di numero nei manuali di matematica della scuola primaria e secondaria di primo grado italiani https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12935 <p>A partire dal corpus del progetto <em>Italmatica. Comprendere la matematica a scuola, fra lingua comune e linguaggio specialistico</em>, il contributo presenta un’analisi dell’espressione della categoria grammaticale di numero all’interno di enunciati specifici della geometria: le definizioni degli elementi del poligono. L’analisi è basata sull’intreccio fra gli stru­menti della linguistica e della didattica della matematica. In particolare, si prendono in esame esempi tratti dai manuali del corpus, per analizzarne l’omogeneità o diso­mogeneità di numero e le strategie linguistiche che la realizzano. I risultati mostrano come a diffuse disomogeneità linguistiche nella categoria di numero corrispondano significative mancanze di aderenza rispetto ai contenuti matematici, che potrebbero incidere negativamente sul processo di comprensione da parte degli allievi.</p> Michele Canducci Silvia Demartini Silvia Sbaragli Copyright (c) 2021 Michele Canducci, Silvia Demartini, Silvia Sbaragli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 99 132 10.6092/issn.2704-8128/12935 Il ruolo del testo nell’interdisciplinarità tra matematica, fisica ed educazione linguistica: il tema del moto parabolico tra testi storici e manuali di fisica per la scuola secondaria di secondo grado https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13083 <p>A partire dal caso del moto parabolico, questo contributo propone un confronto e l'analisi da un punto di vista matematico, fisico e linguistico rispettivamente di un testo storico, di alcuni manuali di fisica per i Licei e di un manuale universitario. Dall'analisi emerge come i manuali scolastici, improntati a un'autonomia disciplinare, smarriscano la dimensione interdisciplinare intrinseca dei testi galileiani. Il manuale universitario si pone quale sintesi e compromesso tra approcci divergenti. I risultati dell’analisi rappresentano un primo spunto per la progettazione futura di interventi didattici mirati e un passaggio importante per realizzare l’interdisciplinarità nel contesto scolastico.</p> Veronica Bagaglini Laura Branchetti Alessandro Gombi Olivia Levrini Sara Satanassi Matteo Viale Copyright (c) 2021 Veronica Bagaglini, Laura Branchetti, Alessandro Gombi, Olivia Levrini, Sara Satanassi, Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 133 184 10.6092/issn.2704-8128/13083 Che cosa resterà della didattica a distanza? https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13096 <p>Editoriale dei direttori della rivista che introduce il terzo numero e discute alcuni aspetti dell'insegnamento dell'italiano durante l'emergenza sanitaria.</p> Roberta Cella Matteo Viale Copyright (c) 2021 Roberta Cella, Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 I VI 10.6092/issn.2704-8128/13096 Parole della scuola: <I>quinquemestre</I> / <I>pentamestre</I>, <I>semestre</I> / <I>esamestre</I> https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12992 <p>Il contributo prende in esame le parole utilizzate nel mondo della scuola per indicare i periodi scolastici di cinque mesi (forme alternative <em>quinquemestre</em> e <em>pentamestre</em>) e di sei mesi (<em>semestre</em> ed <em>esamestre</em>). Forniti i dati su cronologia e diffusione areale delle forme, ne viene indagata l’origine e viene dibattuto quali siano da preferire in base al microsistema lessicale di appartenenza.</p> Yorick Gomez Gane Copyright (c) 2021 Yorick Gomez Gane https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 185 190 10.6092/issn.2704-8128/12992 Le regole della grammatica e le regole del testo. Riflessioni in chiave didattica https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12993 <p>Il contributo propone una riflessione sulla natura delle regole grammaticali. In primo luogo distingue tra regole del sistema linguistico astratto e regole che delimitano il perimetro della norma in un determinato momento storico. Quindi analizza le differenze tra regole grammaticali e regole testuali, evidenziando che queste ultime incidono sull’efficacia piuttosto che sulla correttezza e si presentano come “fluide”, come principi di buon funzionamento del testo nelle sue componenti fondamentali. Su queste basi sottolinea l’importanza di una didattica ancorata alla dimensione testuale. Infine offre alcuni spunti utili a impiegare al meglio le regole testuali nell’insegnamento della scrittura e, in particolare, nella riscrittura collettiva di testi ambigui o inefficaci.</p> Massimo Palermo Copyright (c) 2021 Massimo Palermo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 191 206 10.6092/issn.2704-8128/12993 Una grammatica per l’apprendimento https://italianoascuola.unibo.it/article/view/12994 <p>Il contributo documenta la costruzione di un percorso propedeutico all’applicazione del modello valenziale nella scuola primaria. La proposta, formulata da un gruppo di insegnanti, riguarda la definizione delle concrete condizioni di applicabilità della grammatica valenziale nelle classi. Vengono segnalate alcune innovazioni curricolari rese necessarie dall’introduzione del nuovo modello sintattico e presentate attività didattiche sui temi più rilevanti: l’identificazione di verbi, sintagmi, connettivi e l'uso critico del libro di testo.</p> Gianpiero Costanzo Fernanda Italiano Chiara Di Giacomi Teresa Lagnese Nicoletta Lucchini Gerardo Silvestri Rossella Spadafora Nicola Zuccherini Copyright (c) 2021 Gianpiero Costanzo, Chiara Di Giacomi, Fernanda Italiano, Teresa Lagnese, Nicoletta Lucchini, Gerardo Silvestri, Rossella Spadafora, Nicola Zuccherini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 207 220 10.6092/issn.2704-8128/12994 Ortogra<I>mia</I>, faccio mia l’ortografia. Un’esperienza alla scuola primaria https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13047 <p>Il contributo propone un percorso di apprendimento delle fondamentali norme ortografiche della lingua italiana attuato nelle prime classi della scuola primaria frutto dell’esperienza di un’insegnante. Vengono descritte le caratteristiche dei materiali ideati e utilizzati con i bambini diversificati nel rispetto dei loro diversi stili di apprendimento.</p> Chiara Carsano Copyright (c) 2021 Chiara Carsano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 221 232 10.6092/issn.2704-8128/13047 Scrittura collaborativa e tecnologie nella scuola secondaria di primo grado: sperimentazioni didattiche sul processo redazionale https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13046 <p>Il contributo illustra l’impiego del Laboratorio di scrittura digitale nella scuola secondaria di primo grado. A partire da un’esperienza diretta svolta nell’anno scolastico 2018-2019, l’oggetto della ricerca riguarda la proposta di attività di scrittura frequenti e tipologicamente diversificate che permettano agli studenti di lavorare in maniera individuale, collettiva e collaborativa, anche attraverso l’uso del digitale, con lo scopo di sviluppare non solo competenze linguistiche e didattiche, ma anche sociali e relazionali.</p> Federica Rinaldi Copyright (c) 2021 Federica Rinaldi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 233 262 10.6092/issn.2704-8128/13046 Correggere con i simboli: una proposta per la valutazione della produzione scritta in classe https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13045 <p>Il contributo presenta una pratica di correzione dei testi degli studenti mediante l’uso di simboli, sperimentata e utilizzata fin dagli anni Settanta da alcuni insegnanti nella Scuola Media, per aiutare gli alunni a riconoscere i propri errori e a lavorare sul proprio testo. Dando conto di una sperimentazione sul campo, si mostra come questa strategia di correzione può, con l’applicazione di Classroom, essere utilizzata nella didattica a distanza, dove si rivela altrettanto utile.</p> Laura Manzoni Marta Dondini Copyright (c) 2021 Laura Manzoni, Marta Dondini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 263 290 10.6092/issn.2704-8128/13045 Il ruolo del docente di Italiano nel nuovo curricolo di Educazione civica https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13044 <p>Il contributo propone alcune unità didattiche che possono essere sviluppate nella scuola secondaria di primo grado dal docente di Italiano all’interno del nuovo curricolo di Educazione civica.</p> Cecilia Demuru Copyright (c) 2021 Cecilia Demuru https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 291 302 10.6092/issn.2704-8128/13044 Il blog di classe come strumento di didattica della scrittura https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13043 <p>Il contributo dà conto di un’esperienza didattica che ha coinvolto la classe prima di un liceo scientifico di Bologna. Con gli studenti è stato portato avanti il progetto di un blog didattico finalizzato all’esercitazione della competenza di scrittura. Si sofferma in particolare sulle implicazioni legate all’uso delle Tecnologie dell’Infor­mazione e della Comunicazione nella didattica della scrittura, mostrando anche alcuni esempi di testi prodotti dagli alunni. Gli esiti di tale attività sono stati molto positivi sia sul piano didattico che su quello sociale e hanno avuto un forte impatto soprattutto dal punto di vista motivazionale.</p> Elena Bollini Copyright (c) 2021 Elena Bollini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 303 330 10.6092/issn.2704-8128/13043 A lezione di tolleranza: leggere il <I>Decameron</I> in classe https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13042 <p>La novella dei tre anelli (<em>Decam</em>., I 3) ha una lunga storia nella tradizione occidentale, dall’alto Medioevo fino a Lessing. La versione italiana, rappresentata, oltre che dal Boccaccio, da altre due fonti, sembra mostrare un atteggiamento di apertura verso le religioni diverse dal Cristianesimo. L’articolo si propone di illustrare questo aspetto, facendo leva sul Decameron e cercando di evitare il rischio di interpretazioni anacronistiche. Un uomo del Medioevo, come il Boccaccio, non poteva avere dubbi su quale fosse la vera religione, ma in questa novella lo scrittore assume una prospettiva diversa e l’eroe è il giudeo Melchisedèch, il quale conquista la stima e l’amicizia del Saladino asserendo che è impossibile, con mezzi umani, dirimere una questione di cui solo Dio può conoscere la soluzione.</p> Luca Serianni Copyright (c) 2021 Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 331 342 10.6092/issn.2704-8128/13042 Leggere e riscrivere i classici della letteratura ai tempi della didattica a distanza https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13041 <p>Questo contributo si propone di ricostruire le fasi e lo sviluppo di un modulo didattico realizzato nella primavera del 2020 nella fase di chiusura delle scuole a causa dell’emergenza sanitaria, durante il periodo di attivazione della didattica a distanza, in una classe seconda della scuola secondaria di I grado. Il focus è costituito dalla lettura, analisi e ri-scrittura creativa di due classici della letteratura, l’<em>Orlando furioso</em> e il <em>Don Chisciotte della Mancia</em>.</p> Martina Di Febo Copyright (c) 2021 Martina Di Febo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 343 354 10.6092/issn.2704-8128/13041 “Da domani le lezioni si fanno online”. Le sfide della pandemia all’insegnamento dell’italiano L2 a scuola https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13040 <p>Il contributo riporta i risultati di un’indagine sull’insegnamento dell’italiano L2 a scuola nell’anno scolastico 2019/2020 durante la pandemia di Covid-19. Attraverso l’analisi di interviste semi-strutturate che hanno coinvolto 14 insegnanti di italiano L2 di tre provincie dell’Emilia-Romagna, si descrive dalla prospettiva dei docenti l’esperienza della didattica a distanza, raccogliendo informazioni sulle sfide affrontate e sulle strategie organizzative e didattiche attivate.</p> Valeria Colombo Stefania Ferrari Alice Moro Copyright (c) 2021 Valeria Colombo, Stefania Ferrari, Alice Moro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 355 380 10.6092/issn.2704-8128/13040 Didattica in ambiente digitale per aspiranti insegnanti di italiano L2 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13039 <p>Il contributo discute alcune questioni di base circa la formazione sull’uso pedagogico delle nuove Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione per aspiranti insegnanti di Italiano L2 nell’ambito di un tirocinio curriculare universitario. Il punto focale di tale formazione riguarda la prospettiva da cui è definita la relazione dinamica tra l’oggetto di apprendimento (la lingua), il soggetto apprendente (lo studente), il soggetto che affianca tale processo (l’insegnante) e l’ambiente digitale in cui l’input è esperito. In questa prospettiva, sarà discussa una sperimentazione sull’impiego didattico del WebQuest per illustrare come l’ideazione di un ambiente a ridotto investimento tecnologico possa permettere una riflessione sull’uso glottodidattico delle tecnologie ad alto rendimento pedagogico, consentendo di creare nuovi intrecci di ambienti e zone di contatto tra le lingue e le culture degli interagenti.</p> Paola Polselli Copyright (c) 2021 Paola Polselli https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 381 410 10.6092/issn.2704-8128/13039 Lingua di scolarizzazione, equità e qualità nell’istruzione e successo scolastico. Note a margine della Raccomandazione CM/Rec (2014)5 del Consiglio d’Europa https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13014 <p>Il contributo propone alcune riflessioni sulla Raccomandazione C/Rec (2014)5 del Consiglio d’Europa, che affronta il tema della trasversalità dell’educazione linguistica nelle diverse materie del curricolo scolastico. L’assunto di base è che l’acquisizione delle conoscenze e il successo formativo degli apprendenti dipendono in massima parte dalla padronanza della lingua di scolarizzazione nei suoi vari domini applicativi.</p> Alessandro Turano Copyright (c) 2021 Alessandro Turano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 411 426 10.6092/issn.2704-8128/13014 Alcuni recenti strumenti INVALSI per l’insegnamento dell’italiano https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13016 <p>In un momento difficile per il sistema educativo, l’INVALSI ha proposto tre nuove risorse per le scuole: il <em>formative testing</em>, i video e i webinar. Il contributo presenta caratteristiche, scopi, primi risultati e prospettive riguardo questi progetti.</p> Antonella Mastrogiovanni Luca Pieroni Antonella Vendramin Copyright (c) 2021 Antonella Mastrogiovanni, Luca Pieroni, Antonella Vendramin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 427 432 10.6092/issn.2704-8128/13016 A proposito della nuova edizione di Elisabeth Bing, <I>…ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura</I> (Bologna, La Linea, 2021) https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13017 <p>Il contributo propone alcune considerazioni sull'attualità di un classico dell'educazione linguistica, <em>...ho nuotato fino alla riga. Bambini alla conquista della scrittura</em> di Elisabeth Bing a più di quarant'anni dall'uscita della traduzione italiana (1977) e ora ripubblicato.</p> Angela Chiantera Copyright (c) 2021 Angela Chiantera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 433 436 10.6092/issn.2704-8128/13017 Lingua e matematica: dialogo su un libro recente. A proposito di <I>Educazione matematica, lingua, linguaggi. Costruire, condividere e comunicare matematica in classe</I> di Pier Luigi Ferrari (Torino, UTET, 2021) https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13018 <p>Il contributo rappresenta un dialogo a due voci tra un esperto di didattica della matematica e un'esperta di didattica delle lingue a proposito del rapporto tra linguaggio e matematica a scuola, alla luce degli stimoli offerti dall'uscita del recente libro del matematico Pier Luigi Ferrari, <em>Educazione matematica, lingua, linguaggi. Costruire, condividere e comunicare matematica in classe</em>.</p> Pietro Di Martino Francesca Gallina Copyright (c) 2021 Pietro Di Martino, Francesca Gallina https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 437 446 10.6092/issn.2704-8128/13018 Alcune considerazioni sulla nuova traduzione in italiano del <I>Volume complementare del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione</I> («Italiano LinguaDue», 2, 2020) https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13019 <p>A partire dalla recente traduzione italiana della versione ufficiale aggiornata del <em>Common European Framework of Reference for Languages. Companion Volume</em> (CEFRCV), il contributo ripercorre gli aspetti caratterizzanti del documento e le principali innovazioni&nbsp; introdotte nell'ultimo aggiornamento, quali la ridefinizione dei livelli, la dimensione pluriculturale e plurilingue e l'attenzione per la lingua dei segni.</p> Greta Zanoni Copyright (c) 2021 Greta Zanoni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 447 454 10.6092/issn.2704-8128/13019 Recensione di Erminia Ardissino (a cura di), <I>Insegnare italiano nella scuola secondaria</I>, Milano, Mondadori Università, 2018 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13020 Fabio Ruggiano Copyright (c) 2021 Fabio Ruggiano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 455 458 10.6092/issn.2704-8128/13020 Recensione di Roberto Carnero, <I>Il bel viaggio. Insegnare letteratura alla Generazione Z</I>, Milano, Bompiani, 2020 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13022 Giulio Vallarino Copyright (c) 2021 Giulio Vallarino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 459 464 10.6092/issn.2704-8128/13022 Recensione di Elisa De Roberto (a cura di), <I>Fuori e dentro il libro di italiano. Grammatiche e antologie nella scuola secondaria</I>, Firenze, Franco Cesati Editore, 2020 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13023 Carolina Venco Copyright (c) 2021 Carolina Venco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 465 472 10.6092/issn.2704-8128/13023 Recensione di Cristiana De Santis e Michele Prandi, <I>Grammatica essenziale e ragionata. Per insegnare, per imparare</I>, Novara, UTET Università, 2020 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13024 Elena Maria Duso Copyright (c) 2021 Elena Maria Duso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 473 484 10.6092/issn.2704-8128/13024 Recensione di Angela Ferrari, Letizia Lala e Luciano Zampese, <I>Le strutture del testo scritto. Teoria e esercizi</I>, Roma, Carocci, 2021 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13026 Silvia Demartini Copyright (c) 2021 Silvia Demartini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 485 490 10.6092/issn.2704-8128/13026 Recensione di Ilaria Fiorentini, Chiara Gianollo e Nicola Grandi (a cura di), <I>La classe plurilingue</I>, Bologna, Bononia University Press, 2020 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13027 Eleonora Zucchini Copyright (c) 2021 Eleonora Zucchini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 491 494 10.6092/issn.2704-8128/13027 Recensione di Stefano Ondelli, <I>L’italiano delle traduzioni</I>, Roma, Carocci, 2020 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13028 Floriana Carlotta Sciumbata Copyright (c) 2021 Floriana Sciumbata https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 495 498 10.6092/issn.2704-8128/13028 Recensione di Gabriele Pallotti, Claudia Borghetti e Fabiana Rosi, <I>Insegnare a scrivere nella scuola primaria. Il progetto</I> Osservare l’interlingua, Cesena-Bologna, Caissa Italia, 2021 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13030 Daniele D'Aguanno Copyright (c) 2021 Daniele D'Aguanno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-07-14 2021-07-14 3 499 504 10.6092/issn.2704-8128/13030 Recensione di Daniela Pietrini, <I>La lingua infetta. L’italiano della pandemia</I>, <I>Presentazione</I> di Giuseppe Antonelli, Roma, Treccani, 2021 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/13032 Michele A. Cortelazzo Copyright (c) 2021 Michele A. 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