https://italianoascuola.unibo.it/ <strong>Italiano a scuola – ISSN 2704-8128</strong> è una rivista scientifica ad accesso aperto promossa dall’Associazione per la Storia della Lingua Italiana – Sezione Scuola e dal Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica dell’Università di Bologna. La rivista si propone come spazio di comunicazione, riflessione e dibattito sui temi legati all’insegnamento della lingua italiana in tutti i livelli scolastici, universitari e di formazione professionale. Dipartimento di Filologia Classica e Italianistica – FICLIT, Università di Bologna it-IT Italiano a scuola 2704-8128 <p>I diritti d'autore di tutti i testi nella rivista appartengono ai rispettivi autori senza restrizioni.</p><div><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img src="https://licensebuttons.net/l/by/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License" /></a></div><p>La rivista è rilasciata sotto una licenza <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license">Creative Commons Attribuzione 4.0 International License</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode">licenza completa</a>). <br /> Vedere anche la nostra <a href="/about/editorialPolicies#openAccessPolicy">Open Access Policy</a>.</p> https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14825 <p>Nell'editoriale i direttori della rivista tracciano un bilancio dei primi quattro anni della rivista e discutono alcuni aspetti della recente normativa italiana per l'accesso all'insegnamento.</p> Roberta Cella Matteo Viale Copyright (c) 2022 Roberta Cella, Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 I VI 10.6092/issn.2704-8128/14825 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14890 <p>Allo scopo di promuovere una riflessione sulle competenze professionali richieste agli insegnanti, il contributo esamina la nuova riforma della valutazione nella scuola primaria e avvia una riflessione sulla funzione centrale accordata al codice linguistico nella descrizione e rappresentazione dei processi di costruzione dei curricoli disciplinari e di valutazione.</p> Alessandro Turano Copyright (c) 2022 Alessandro Turano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 245 264 10.6092/issn.2704-8128/14890 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14859 <p>Sono passati cinquant’anni tanto dagli “Incontri sulla fantastica” di Gianni Rodari, da cui ebbe origine <em>Grammatica della fantasia</em>, quanto dalla pubblica-zione de <em>I pampini bugiardi</em> di Marisa Bonazzi e Umberto Eco. L’articolo prende spun-to da tale doppia ricorrenza per riflettere sull’attualità perdurante di quei testi e di quelle esperienze, con l’invito a considerarne nuovamente i fondamenti scientifici e culturali. Si richiamano in particolare quegli “altri strumenti di analisi e misura” che Rodari individuava nella linguistica scientifica, nella semiotica e nell’antropologia e che ancor oggi restano in gran parte estranei alla cultura delle pratiche didattiche e dei libri di testo.</p> Nicola Zuccherini Copyright (c) 2022 Nicola Zuccherini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 265 274 10.6092/issn.2704-8128/14859 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/16243 <p>Il contributo dà conto di attività e ricerche intorno a <em>7ling</em>, applicazione open access per l'apprendimento delle lingue europee, che è stata sviluppata nell’ambito del progetto Erasmus+ KA2 XCELING - <em>Towards Excellence in Applied Linguistics. Innovative Second Language Education in Egypt</em>. L’app nasce con l’obiettivo di offrire a migranti e rifugiati, in particolare arabofoni, la possibilità di imparare francese, inglese, portoghese, spagnolo, tedesco e italiano. Vengono inoltre illustrate le attività di valutazione e validazione, in particolare della sezione relativa all’italiano della app, sulla base di focus group e questionari forniti a utenti di prova, docenti e apprendenti (arabofoni) di lingua italiana, messe in atto per il miglioramento in progress del prodotto.</p> Eugenio Cannovale Palermo Matteo Viale Copyright (c) 2022 Eugenio Cannovale Palermo, Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 275 286 10.6092/issn.2704-8128/16243 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/16245 <p>Il contributo presenta e discute un recente strumento pensato per quanti lavorano nell’ambito dell’integrazione linguistica di migranti e rifugiati senza una specifica formazione linguistica e glottodidattica, la <em>Guida per l’inclusione linguistica dei migranti</em> (Ediciones Universidad de Salamanca, 2022). Questo strumento, disponibile in cinque lingue, è stato realizzato da università europee nell’ambito del progetto europeo INCLUDEED (Social cohesion and INCLUsion: DEveloping the EDucational Possibilities of the European Multilingual Heritage through Applied Linguistics) e sviluppa, guardando in modo particolare al lettore non specialista, temi quali il profilo dell'apprendente migrante nel contesto migratorio attuale, la dimensione interculturale legata all'insegnamento della lingua e all'alfabetizzazione, la formazione dell'insegnante di lingua e le potenzialità e i limiti dei materiali didattici disponibili.</p> Matteo Viale Copyright (c) 2022 Matteo Viale https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 287 296 10.6092/issn.2704-8128/16245 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14891 <p>Il contributo presenta e discute un recente <em>vademecum</em> per giovani insegnanti in cui i suggerimenti proposti diventano occasione per riflettere su alcune questioni nodali per la scuola di oggi e sul ruolo dell’insegnante, in particolare di italiano.</p> Domenico Losappio Copyright (c) 2022 Domenico Losappio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 297 300 10.6092/issn.2704-8128/14891 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14939 Luigi Bosi Copyright (c) 2022 Luigi Bosi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 301 306 10.6092/issn.2704-8128/14939 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14894 Emanuela Bini Copyright (c) 2022 Emanuela Bini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 307 312 10.6092/issn.2704-8128/14894 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14892 Claudio Nobili Copyright (c) 2022 Claudio Nobili https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 313 320 10.6092/issn.2704-8128/14892 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14928 Luisa Amenta Copyright (c) 2022 Luisa Amenta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 321 324 10.6092/issn.2704-8128/14928 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14929 Veronica Ujcich Copyright (c) 2022 Veronica Ujcich https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 325 334 10.6092/issn.2704-8128/14929 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14930 Veronica Bagaglini Copyright (c) 2022 Veronica Bagaglini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 335 344 10.6092/issn.2704-8128/14930 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14931 Fabio Ruggiano Copyright (c) 2022 Fabio Ruggiano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 345 348 10.6092/issn.2704-8128/14931 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14932 Michele Ortore Copyright (c) 2022 Michele Ortore https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 349 356 10.6092/issn.2704-8128/14932 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14933 Alessandra Olevano Copyright (c) 2022 Alessandra Olevano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 357 360 10.6092/issn.2704-8128/14933 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14934 Elisabetta Bonvino Copyright (c) 2022 Elisabetta Bonvino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 361 364 10.6092/issn.2704-8128/14934 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14936 Eleonora Zucchini Copyright (c) 2022 Eleonora Zucchini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 365 368 10.6092/issn.2704-8128/14936 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14938 Eleonora Zucchini Copyright (c) 2022 Eleonora Zucchini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 369 374 10.6092/issn.2704-8128/14938 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/16244 Giuseppe Branciforti Copyright (c) 2022 Giuseppe Branciforti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 375 382 10.6092/issn.2704-8128/16244 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14937 Anna Raimo Copyright (c) 2022 Anna Raimo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 383 390 10.6092/issn.2704-8128/14937 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14821 <p>La comprensione del testo si compone di diversi processi, alcuni dei quali spesso messi in atto in modo inconsapevole. Le inferenze, parte di questi meccanismi inconsapevoli, costituiscono delle deduzioni compiute dal lettore durante la fruizione di un testo. Tali processi spesso, però, non vengono esplicitati ma rimangono sottintesi anche per il lettore stesso. A partire dal processo di comprensione del testo e dalla classificazione delle inferenze, questo contributo propone un metodo per l’analisi e la rilevazione di tali meccanismi in età prescolare ed è volta a evidenziare quali inferenze siano prodotte con maggiore facilità dai bambini di scuola dell’infanzia.</p> Elena Ferro Copyright (c) 2022 Elena Ferro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 1 28 10.6092/issn.2704-8128/14821 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14828 <p>Questo contributo, basato su una sperimentazione scolastica in alcune classi di scuola secondaria di primo grado, indaga la comprensione degli impliciti da parte degli studenti. Dall’osservazione emerge che la mancata comprensione dell’implicito comporta una scarsa comprensione del testo e, pertanto, che ricostruire il significato di un testo sulla base degli impliciti sia un’abilità che possa essere insegnata e che sia importante insegnare fin dalle prime esperienze scolastiche.</p> Laura Gaudiomonte Copyright (c) 2022 Laura Gaudiomonte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 29 54 10.6092/issn.2704-8128/14828 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14830 <p>Nelle ricerche sulla didattica della scrittura scolastica, la coerenza e la coesione sono spesso indicate come elementi fondanti della competenza testuale degli apprendenti e la loro corretta realizzazione è altrettanto spesso richiesta dagli insegnanti. Se da un lato la linguistica testuale si è lungamente confrontata con i costrutti di coerenza e coesione e ha elaborato modelli teorici convincenti, dall’altro assai più rare sono le declinazioni di questi paradigmi in scale e griglie operative. In questo contributo verrà presentato il processo di costruzione di una scala di valutazione espressamente dedicata alle proprietà di coerenza e coesione, così come definite nel modello di Basilea. La costruzione della scala è portata avanti nella cornice di un più ampio progetto di ricerca, ITACA - Coerenza nell’ITAliano Accademico, volto all’analisi di testi argomentativi in italiano L1 nella scuola secondaria di II grado.</p> Arianna Bienati Chiara Vettori Lorenzo Zanasi Copyright (c) 2022 Arianna Bienati, Chiara Vettori, Lorenzo Zanasi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 55 70 10.6092/issn.2704-8128/14830 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14846 <p>Il contributo presenta i risultati di un caso di ricerca-azione che ha cercato di osservare, sulla base di un approccio cognitivo, il processo di scrittura nel suo compiersi, come frutto dell’interazione tra chi scrive un testo in modo collaborativo. Inizialmente, si discutono alcune questioni di base circa l’abilità di scrittura in ambito scolastico, soffermandosi sulla scrittura collaborativa e sull’utilizzo di tecnologie quali strumento di supporto all’attività didattica. In seguito, si ricostruiscono le fasi e lo sviluppo di un’esperienza didattica svolta in un triennio liceale. Attraverso l’analisi e l’ascolto di file audio registrati durante il processo di scrittura è stato possibile valutare come l’interazione tra gli studenti incida sulla progettazione e realizzazione di un testo scritto.</p> Martina Giunchi Copyright (c) 2022 Martina Giunchi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 71 104 10.6092/issn.2704-8128/14846 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14847 <p>Il testo riproduce l’intervento tenuto in occasione della presentazione della rivista, con il bilancio delle sue prime tre annate, che si è svolta preliminarmente all’assemblea annuale dell’ASLI Scuola (Roma, Università di Roma Tre, 9 novembre 2021).</p> Nicoletta Frontani Copyright (c) 2022 Nicoletta Frontani https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 105 112 10.6092/issn.2704-8128/14847 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14848 <p>Il testo riproduce l’intervento tenuto in occasione della presentazione della rivista, con il bilancio delle sue prime tre annate, che si è svolta preliminarmente all’assemblea annuale dell’ASLI Scuola (Roma, Università di Roma Tre, 9 novembre 2021).</p> Jacopo Fasano Copyright (c) 2022 Jacopo Fasano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 113 120 10.6092/issn.2704-8128/14848 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14858 <p>Il contributo prende in esame alcune parole utilizzate nel mondo della scuola: <em>sex</em> (numerale latino spesso usato nelle pagelle scolastiche come sinonimo sostitutivo di <em>sei</em> per prevenire una potenziale alterazione della valutazione), <em>viciniore</em> (che indica un istituto o comune ricadente nella medesima provincia) e il suo derivato <em>viciniorità </em>(con la variante anomala <em>viciniorietà</em>). Forniti i dati su cronologia e diffusione delle forme, ne vengono indagate l’origine, le implicazioni semantiche, i rapporti con la lessicografia italiana e infine, nel caso di varianti concorrenti (come <em>viciniorità</em> e <em>viciniorietà</em>), il grado di conformità alle norme di formazione delle parole in italiano.</p> Yorick Gomez Gane Copyright (c) 2022 Yorick Gomez Gane https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 121 130 10.6092/issn.2704-8128/14858 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/16242 <p>L’articolo analizza alcuni passi del DPCM (Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri) del 3 dicembre 2020 per evidenziarne la difficoltà linguistica e l’inefficacia comunicativa. Ne offre quindi proposte di riscrittura improntata ai principi di chiarezza ed essenzialità comunicativa, da cui possono derivare utili pratiche didattiche.</p> Claudio Giovanardi Copyright (c) 2022 Claudio Giovanardi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 131 142 10.6092/issn.2704-8128/16242 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14866 <p>Dopo una sintetica presentazione dei grandi vocabolari storici dell’italiano, liberamente consultabili online grazie all’opera di digitalizzazione compiuta dall’Accademia della Crusca, il contributo mostra alcuni esempi di utilizzo di questi strumenti per la didattica. Sono infine descritti impieghi didattici ulteriori, che saranno resi possibili grazie agli strumenti digitali avanzati a cui stanno attualmente lavorando l’Accademia della Crusca e l’Istituto di Linguistica Computazionale “Antonio Zampolli” del Consiglio Nazionale delle Ricerche (ILC).</p> Marco Biffi Francesca De Blasi Manuel Favaro Elisa Guadagnini Simonetta Montemagni Eva Sassolini Copyright (c) 2022 Marco Biffi, Francesca De Blasi, Manuel Favaro, Elisa Guadagnini, Simonetta Montemagni, Eva Sassolini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 143 188 10.6092/issn.2704-8128/14866 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14874 <p>Questo contributo raccoglie alcuni spunti del libro a cura di Franca Bosc <em>Poesia, lingua e ascolto. Una nuova didattica per la scuola dell’infanzia</em> con lo scopo di proporre alcune riflessioni teoriche e di fornire esempi di applicazioni pratiche da poter svolgere nelle sezioni della scuola dell’infanzia.</p> Valentina Lucarelli Chiara Scala Copyright (c) 2022 Valentina Lucarelli, Chiara Scala https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 189 200 10.6092/issn.2704-8128/14874 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14872 <p>Il contributo illustra alcune esperienze didattiche sulla <em>Divina Commedia</em> condotte nella scuola primaria negli ultimi quindici anni e, in particolare, un progetto di apprendimento messo in pratica dall’autrice nella pluriclasse di Salbertrand (TO). Il percorso sul poema di Dante, oltre a educare alla letteratura e all’arte, promuove nei piccoli lettori valori umani, sociali e civili.</p> Irene Adrasti Copyright (c) 2022 Irene Adrasti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 201 212 10.6092/issn.2704-8128/14872 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14867 <p>Di fronte al sempre più complesso panorama scolastico italiano, spesso fatto di classi multilingue, multiculturali e multilivello, uno dei bisogni che si avverte è quello di un percorso di sviluppo e potenziamento della lingua italiana rivolto agli studenti di origine straniera che sia un percorso di crescita e condivisione, utile e stimolante al tempo stesso, capace di motivare gli studenti. Da qui, il contributo presenta una proposta didattica che ricorre al metodo ludico e all’uso di uno strumento nuovo nello scenario scolastico italiano: il <em>silent book</em>.</p> Deborah Caraglia Copyright (c) 2022 Deborah Caraglia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 213 230 10.6092/issn.2704-8128/14867 https://italianoascuola.unibo.it/article/view/14878 <p>Il lavoro ripercorre i profili contenutistici alla base dell’insegnamento dell’educazione civica, recentemente reintrodotto dalla legge n. 92/2019, con riferimento al rilievo attribuito alla conoscenza della Costituzione. Vengono quindi presentati alcuni strumenti educativi nati in ambito universitario, tra cui il tentativo di avvicinare il linguaggio giuridico a quello più strettamente scientifico, a partire da un’analisi logico-matematica della Carta fondamentale.</p> Saulle Panizza Copyright (c) 2022 Saulle Panizza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2023-02-06 2023-02-06 4 231 244 10.6092/issn.2704-8128/14878