Tra alfabetizzazione e competenza testuale: quattro risorse recenti e un’esperienza didattica militante a confronto

Abstract

Il contributo mette a confronto il percorso di apprendimento della lettura in una classe prima di scuola primaria con alcuni recenti contributi in materia di prima alfabetizzazione e didattica della lettura. Le pratiche educative della classe vengono esaminate alla luce di diversi approcci metodologici; questi a loro volta verificati nella capacità di spiegare i processi educativi documentati dagli insegnanti. Le nozioni di consapevolezza fonologica e alfabetizzazione emergente vengono così messe alla prova in un contesto reale, non costruito per la sperimentazione, mentre contribuiscono alla valutazione di un progetto didattico in cui le attività di prima alfabetizzazione sono state orientate fin dall’inizio a porre le basi per la progressiva costruzione della competenza testuale.